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        【新知新論】新文科建設視角下的創新創業教育

         2021/02/07/ 15:00 來源:每日甘肅網-甘肅日報 海 妙

        【新知新論】

        新文科建設視角下的創新創業教育

          海 妙

          專業融合為文科類院校開展創新創業教育提供了重要著力點,同時創新創業教育也為實現新文科專業改造升級提供了一種科學、合理、可行的路徑選擇。

          新文科是相對于傳統文科而言的,是以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景,突破傳統文科的思維模式,以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑,促進多學科交叉與深度融合,推動傳統文科的更新升級,使之從學科導向轉向以需求為導向,從專業分割轉向交叉融合,從適應服務轉向支撐引領。新文科為文科類院校開展創新創業教育指明了方向,創新創業教育也成為新文科新時代屬性實現的重要途徑。

          專業融合為創新創業教育提供了著力點

          專業融合是對新文科專業改造升級的明確指向和具體要求。在具體的實踐中,需要科學、合理地理解融合。“專”是基礎,是根基,是需要堅守和重點發展的,既要保持“專”的系統性、完整性、邏輯性、傳承性,又要與時俱進,進行專業升級改造,使之能夠反映時代的特征和要求。融合是本專業的拓展和發展,是讓本專業走出過去形成的保守、封閉、孤立的學科空間,恢復本專業原本應當具有的開放性、兼容性,還原其在人類知識體系中應當扮演的角色和功能,與其他學科、專業共同構成人類知識的有機體。可以說,專業融合為文科類院校開展創新創業教育提供了重要著力點,同時創新創業教育也為實現新文科專業改造升級提供了一種科學、合理、可行的路徑選擇。

          如何定位創新創業的作用和地位以及相互關系,是文科類院校開展創新創業教育的關鍵。創新只是文科類院校開展創新創業教育的切入點,創業是這個切入點展開的手段和路徑,提升大學生的自主就業能力,促進大學生就業應當是創新創業教育的目標和歸宿。文科類院校應當緊緊圍繞這一目標,按照這一思路,確定本校創新創業教育事業發展規劃,建立相適應的評價機制,制定創新創業教育工作有效開展的評價標準。

          新文科專業創新創業教育的形式選擇

          新一輪科技革命和產業變革要求新文科專業改造升級。所謂改造升級,就是要用新時代的技術和手段去建設新文科。大數據、人工智能以及其他信息化技術在新文科建設中扮演著重要角色,要善用這些技術和手段去研究專業,同時也要善于用這些技術和手段在實踐中應用專業知識。這些利用新技術的研究和應用方式,就是新文科專業的創新,這種創新是可以形成核心技術和知識產權的,這就是創業的基礎,即以該創新的應用和推廣為目的,以產權化、產業化、市場化為路徑和手段,最大化實現新文科專業的社會價值和經濟價值。

          無論是新文科下的創新,還是理工農醫科的創新,其社會價值和經濟價值實現的路徑通常有三個關鍵環節,即科學的產權化設計、適合的市場切入點選擇和設計、創新利益的有效法律保護,其中市場切入點選擇和設計,主要包括兩種模式,一是將“創新”商品化,直接進行交易,實現“創新”的經濟價值;二是將“創新”資本資產化,以此為基礎爭取融資,選擇適合的主體形式,進入市場,參與競爭,同時涉及到主體的治理、市場風險的控制、權益的法律保護等問題,在三個關鍵環節中,文科專業的優勢明顯。

          在專業有效融合的基礎上,充分發揮新文科專業的社會服務功能,探索新時代創新創業教育教學模式的改革、企業事業單位具體制度的創新、基層社會治理和矛盾化解機制的實踐,新文科創新創業教育大有可為。成熟的、適合的、可操作的教育教學和社會服務模式的形成,本身就是創新,以此為基礎開展的服務以及模式推廣活動,就是創業,在這樣的創新創業項目實施過程中,文科專業的大學生直面社會、直面市場,在轉變就業觀念,提升就業能力,促進就業方面將產生積極的作用。

          (作者系甘肅政法大學藝術學院副教授)

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