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        【理論】地方民族院校人才培養的探索與實踐

         2020/11/02/ 00:41 來源:每日甘肅網-甘肅日報 陳正武

        地方民族院校人才培養的探索與實踐

          陳正武

          民族院校是我國高等院校的重要組成部分,兼有教育工作和民族工作的雙重屬性。甘肅民族師范學院位于甘、青、川三省交界的甘南藏族自治州合作市,是安多藏區政治經濟文化中心。近年來,學校秉承“以陽光品質、辦陽光大學”的辦學理念,以“政治可靠、扎根基層、業務適切”為人才培養目標,凸顯民族師范教育、安多藏區文化、高原區域經濟三大特色,先后開展了三輪教育教學改革,使學校的人才培養質量穩步提高,辦學特色不斷凸顯,綜合實力穩步提升,學校的人才培養工作充分體現了地方民族院校的歷史擔當。

          加強思想政治教育,培養學生“政治可靠”的素質。針對學生民族眾多、文化多元的構成特點,不斷加強通識教育及課程建設。設置綜合素質課程,教育各民族大學生樹立堅定的理想信念,不斷增強“五個認同”,踐行社會主義核心價值觀,弘揚愛國主義精神;設置人文科學素養課程,提高各民族大學生的現代文化科學知識;設置地方民族文化課程,尊重文化多樣性,提高民族認同感,鑄牢中華民族共同體意識。

          構建“平臺+模塊”的課程體系,筑牢人才培養的制度基礎。根據民族地區對多樣性人才的需求,在全省率先實行“平臺+模塊”的課程體系,既夯實學生的基礎知識和基本技能,保證教學內容的完整性,又可根據社會、學科的發展,合理地調整課程內容,培養學生的社會適應性。模塊化課程體系既搭建了剛性的必修課程平臺,又可根據學生特長和就業意向設置多方向的選修課程,形成了“基礎→發展→提高”的三維課程目標,實現了有利于學生學習,有利于學生發展,有利于學生工作的目標。

          加強學科專業建設,拓寬人才培養的途徑。重點圍繞民族師范教育、安多藏區文化、高原區域經濟三大特色專業群,不斷加強學科專業建設,提高教育教學質量。加強教師教育專業建設,增強服務民族基礎教育的功能,設有26個教師教育本科專業及方向;加強應用型專業建設,增強服務經濟發展功能,設有藝術設計學等28個緊扣區域經濟發展的專業。

          推行分層分級教學,滿足學生個性化學習需求。針對不同民族學生在語言文化、教育背景、生活習慣等方面的差異,學校推行因材施教、分類教學。在英語教學中實行分級教學,把學生分成A、B、C三個級別,在理科課程中采用分層教學,根據學生不同層次進行編班授課;在藏語專業和藏漢“雙語”教學中全力推廣、普及國家通用語言文字,實施“七化”模式,有效提高了“雙語”人才培養的質量。

          加強實踐教學,強化學生的實踐能力。按照“保證基礎理論、突出技能訓練、課內課外結合、注重課外延伸”的原則,完善實踐教學體系,打造“循序漸進”的系統化實踐教學平臺,對學生實施“四年連貫性”的全程實踐教學能力培養,進而培養實踐教學能力突出的師范生;推行多樣化的教育實習模式,形成以“援教頂崗”實習為主,以“混合編隊”“委托代管”等為輔的多元化實習模式。

          推行機制改革,夯實人才培養的師資保障。立足辦學區位的特殊性,根據師資隊伍薄弱的現狀,設立夏學期,實行“三學期制”,利用夏季各高校、科研院所專家教授休假時機,聘請到我校講學,探索出一條“以自有教師為基礎、外聘教師為充實、兼職教師為帶動”的師資隊伍建設模式,開創了地方民族院校加強師資隊伍建設的新路子。此舉既緩解了師資總量不足和優質師資緊缺的矛盾,又為我校學生在甘南草原接受優質教育資源創造了機會和條件。

          (作者系甘肅民族師范學院校長、教授)

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